AI i högre utbildning

Kunskapen och insikter om hur Generativ Artificial Intelligence (GAI) kan användas och påverka oss förändras varje dag. Vad vi dock vet är att detta är något vi måste förhålla oss till som undervisande lärare dels i relation till examination och undervisning, dels utifrån att omvärlden och de branscher och yrken vi utbildar för snabbt påverkas av utvecklingen.

Vad gäller för användning av GAI vid Lnu?

Det är tillåtet att använda GAI i undervisning vid Lnu precis som vid de flesta andra universitet, nationellt så väl som internationellt. Kursansvarig/examinator beslutar dock om vad som är tillåtna hjälpmedel i den specifika kursen. För dig som lärare gäller att ta hänsyn till nedanstående om du ska använda GAI i undervisning med studenter:

• Se till att varje student har lika tillgång till de GAI-verktyg du rekommenderar.
• Informera studenterna om riskerna med att dela personlig information eller upphovsrättsskyddat material med verktygen.
• Informera studenterna om reglerna för användning av GAI-verktyg i din kurs.
• Dela inte studenternas arbeten med GAI-verktyg.

Se över dina examinationer

Om du inte redan gjort det är det hög tid att undersöka dina examinationsuppgifter med GAI, tex ChatGPT, BING Chat, Googla Bard eller Perplexity. Både form och innehåll kan behöva uppdateras utifrån rådande förhållanden. Det är dessutom mycket viktigt att diskutera med studenterna och informera om vad som anses som tillåten användning i din kurs.

Kan vi detektera AI-genererad text?

Att försöka detektera AI-genererad text är inte en framkomlig väg! Tester med sådana verktyg visar att det inte är möjligt att med någon säkerhet upptäcka AI-genererad text. Dessutom kan GAI användas som hjälp på en mängd olika sätt förutom att bara generera en text. En mer långsiktig lösning är att utveckla sina examinationer.

Undvik hemtentamen

Det finns i och med GAI inga rättssäkra sätt att examinera kursmål som till exempel att kunna redogöra, sammanfatta och beskriva genom en hemtentamen. Dessa mål behöver formuleras om eller ingå i andra mål som en bas för att kunna genomföra en mer komplex examination. Vid eventuella hemuppgifter bör krav på att motivera val av referenser och källor finnas med. Fokus bör också ligga på mer komplexa förmågor som på självständig och kritisk analysförmåga. Beroende på var i studenternas progression de befinner sig bör examinationspraxis anpassas så att inte alltför mycket komplexitet byggs in i grundstudenters kurser.

Gå över till mer muntlig tentamen

Muntliga examinationer har goda förutsättningar att vara rättssäkra och kan utgöra en del i en stegvis examination eller avslutning på bearbetande synliggjorda processer. Det går att be studenten förbereda ett underlag eller redogöra med en representation som går att spara som underlag för examinationen. Redogörelser och sammanfattningar kan göras i rummet i olika former av interaktion eller i en låst skrivyta som Inspera där det blir troligare att studenten själv äger sin grundkunskap. Det går att använda muntliga examinationer för de allra flesta kursmål och det går att göra dem digitalt. Du kan spela in i Zoom och du kan fotografera en whiteboard med uträkningar och konceptkartor. Dessa går sedan att titta på i efterhand, med studenter eller med kolleger.

Vad gör vi vid misstanke om otillåten användning?

Om vi trots allt har en inlämnad examination alternativt pågående handledning där vi funderar över uppgiftens autenticitet gäller vår skyldighet att säkerställa examinationens upphov. Detta medger att du som examinator i exempelvis ett samtal med studenten kan säkerställa att hen ”äger sin kunskap”. Detta kan göras i en kompletterande muntlig uppgift och kan likställas med att vi testar upphov i Ouriginal.